Durant aquest any que ha transcorregut des de la primera Jornada, han hagut moltes novetats en aquest món de les TIC adreçades a les escoles, l’impuls des de’l govern de dur els ordinadors portàtils a les aules, la implicació del professorat en augmentar i millorar l’oferta de les TIC, la aparició de l’ScratchEd, la millora de la versió d’Scratch i moltes d’altres.
No cal dir que com a divulgador de l’Scratch, crec que ensenyar a les nostres filles i fills l’art de la programació és un bé per la seva preparació, d’això ja he parlat en d’altres apunts en aquest bloc.
I com ja sabeu, Scratch és l’eina ideal per ensenyar i gaudir programant.

Dins l’agenda del dia del Programa 2010 trobareu participacions destacades com les del Frank Sabaté que des de l’Escola Projecte ja fa uns anys que impulsa l’ensenyament de l’Scratch, la del Joan Güell, l’ànima de l’Scratch al Citilab, el Jordi Achon del Servei TAC del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya i l’Antoni Aubanell, Jorge Sánchez, Joan Jareño i Sergi Múria del CREAMAT. Consulteu l’agenda.

Ens veiem el dissabte al Citilab.

1.3. Estructura

Els programes segueixen una estructura determinada segons el llenguatge en que treballem, en el cas d’Scratch, podem dir que tots els programes tindran un bloc arrodonit de la secció Control com a primera instrucció, són els únics que no poden tenir un altre bloc per sobre d’ells, (caurien!!, doncs no tenen cap encaix).

A partir d’aquests, podem afegir qualsevol bloc dels disponibles, tot i que serà responsabilitat nostre col·locar-los en l’ordre correcte per a que facin el que esperem.

Com es pot veure a l’exemple, el programa s’inicia quan algú prem la bandereta verda, llavors es calcula la suma entre dos nombres constants, el 2 i el 3, no d’altres i sempre aquests -quina utilitat pot tenir un programa que sempre fa la suma dels mateixos 2 nombres?- haurem d’esperar una mica per veure els conceptes de constants i variables i es guarda el resultat en un bloc de la secció Variables que hem anomenat “resultat” per seguidament informar per un espai de temps de 2 segons amb un missatge que la suma és ¿?¿?¿?¿ és clar 5.

Aquesta estructura és la que seguirem en tots els nostres programes, això si, segurament seran més complicats i llargs, i tot i que dins d’un mateix programa les instruccions s’aniran avaluant una darrera d’altre, veurem més endavant com trencar aquesta seqüencialitat per a la nostra conveniència.

1.2. Programa

El terme programa s’ha utilitzat al llarg dels temps com a descripció del producte final escrit per a dur a terme una tasca en concret, com per exemple un editor de texts, però en sí, aquest programa esta replet de petits programes que conjuntament s’encarreguen de solucionar el problema plantejat. Avui en dia aquest recull de programes els definim com a projecte.
A Scratch hem fet servir programa com a traducció del terme anglès script (guió). Així doncs programa és un plegat d’instruccions, en el nostre cas blocs, que es realitzen seqüencialment per a obtenir un resultat desitjat. Un projecte d’Scratch esta format per programes que poden o no existir en cadascun dels objectes/actors/sprites o escenaris i que actuen sobre qualsevol d’ells mateixos per produir el resultat desitjat.
En el següent exemple es poden veure dos programes dins el mateix espai de programes d’un objecte/actor/sprite i que es realitzaren indefinidament i en paral·lel per produir l’efecte de moviment en rodo i canvi de color de l’objecte/actor/sprite on estan definits.

Cal tenir molt en compte que no podem assegurar en quin ordre es realitzaran les instruccions dels 2 programes, es a dir, si primer es mourà 25 passos o si primer es fixarà el color. Per tant al crear els nostres programes no podem fer-ho pensant que les instruccions es realitzaran en un ordre concret entre diferents programes.
No hem de confondre-ho amb l’ordre en que es realitzaran les instruccions dins un mateix programa que llavors si que és de forma seqüencial, es a dir, primer es mou 25 passos i seguidament es gira 15 graus.

1.1. Instrucció

Una instrucció es una ordre que processarà l’ordinador per tal de realitzar una acció. En Scratch, les instruccions són els blocs de colors que podem escollir del magatzem i que estan ordenats per categories.

La següent instrucció esta composada de 2 blocs, de color verd tenim l’encarregat de realitzar la suma entre dos valors ja siguin constants, com és el cas, o variables. I en blau, el bloc que fa que es produeixi un moviment, en aquest cas de 5 passos.

Com es pot veure a l’exemple, una instrucció pot estar composada de varis blocs. Els blocs que tenen forma de peça encaixable no poden formar part de cap altre bloc, en canvi els blocs arrodonits com els de la categoria d’Operadors i d’altres que es troben repartits per les diverses categories, necessàriament van dins els espais en blanc de qualsevol altre bloc i així és com els trobarem , aquests blocs sempre tornen un valor que varia segons l’entorn, és el que s’anomena variable, que explicaré més endavant.
Per ultim, els que tenen forma d’hexàgon nomes es poden col·locar dins els blocs que tenen un receptacle d’aquesta forma .

Han estat 13 nenes i nens d’entre 7 i 11 anys que han fet les seves primeres passes en el món de la programació, per poder mostrar la feina feta a mares i pares, hem penjat a la web del MIT els projectes finals en els que han treballat durant aquests dies, l’adreça és: http://scratch.mit.edu/users/escola-el-dofi
L’amic RoboBox 2P2 va visitar l’escola i ens va ajudar a comprendre què és un programa i com l’interpreten els ordinadors i d’altres enginys.

Mica en mica anem introduint l’Scratch a les escoles.

1. creiem adient substituir els mitjans tradicionals pels ordinadors?, jo voto si!!!!
2. esta el professorat preparat?, em sap greu dir-ho però crec que no, per tant els hem d’ajudar, es un canvi molt important en el seu entorn i no els podem deixar sols.
3. com seran els continguts digitals?, una simple digitalització del que tenim ara?, penso que cal replantejar-lo, però aquí no tinc prou informació per rebatre-ho.
4. amb quants ordinadors per gestionar es trobarà una escola?, dependrà de la seva mida però segurament més de 200. Això requereix com a mínim un tècnic de sistemes que controli, arregli i instal·li tot el software necessari en els ordinadors.

Per una part d’aquest darrer punt EyeOS podria ajudar a aquest personal a gestionar la quantitat d’ordinadors d’una escola. L’escola Jacint Verdaguer de Sant Sadurní d’Anoia ja ho esta fent servir, llegiu l’article i mireu el vídeo i ja em direu.

Segurament la llavor plantada anys enrere per persones com el Ramón Cemeli, el Jordi Achon i tants d’altres, esta donant bons fruits.

Mestres entusiasmats amb el que fan com el Marco A. Rodriguez que ens va mostrar el que és la Computació Física, que nomes escoltar-lo ja donaven ganes de posar-se a programar un robot amb qualsevol peça que puguem trobar per casa.

Com la Carlota Bujons i el Fran Sabaté amb el seu Taller de Videojocs, fent que els més petits facin de mestres dels companys de la ESO mostrant-los l’ús de l’Scratch. Em van recordar passatges del vídeo “Pay Attention”, que vaig traduir al Català als inicis d’aquesta feina de divulgació que és ScratchCatalà, on en comptes de veure els vídeo jocs com un problema o pèrdua de temps, ho han fet servir com un eina per educar.

Com el Josep Mª Fargas presentant-nos el Taller de Robòtica Lego Bogatell-Icària, que amb l’ús del Lego i del Lego Mindstorms ens va mostrar, entre d’altres, com havien creat l’edifici de l’escola amb peces Lego reproduint planta per planta i explicant-nos la seva experiència amb aquest enginy de construcció i de petits robots.

Com el Jordi Orts que ens va instruir en què és un robot didàctic.

O com el Toni Moreno que degut a la seva fantàstica tasca amb els robots, fins i tot han creat un concurs de robots, el RobOlot que ja va per la seva 8ena. Edició i on participen instituts de tota Catalunya i fins i tot universitats.

El Jordi Achon, responsable de l’àrea de recursos educatius digitals del Servei TAC, ens va presentar l’espai Imagina dins la web de l’EDU365 on es poden trobar recursos per programar i per treballar amb robots.

El Jordi Delgado, Professor de la FIB i cap del projecte EduTech del Citilab va ser l’encarregat de parlar-nos de la importància d’ensenyar a programar als nens. Per què programar? Per tenir més informàtics?, no, per ajudar als nens a pensar d’una forma diferent i millor. Fer-los actius en el seu aprenentatge i no passius.

Aquí teniu algunes de les fotografies de l’esdeveniment.

Espero poder penjar ben aviat la sessió emesa per streaming pel Citilab.

L’EDU365 ha pensat que un dels meus vídeo tutorials podia sortir en el seu lloc web per mostrar el que es pot fer amb l’Scratch. Gràcies!! El podeu veure a la primera plana “Crear amb Scratch”.

Al Citilab també es farà la primera edició del Programa’09 – Jornada Catalana de l’Ensenyament de la Programació a Nenes i Nens on participaré amb una petita ponència sobre la divulgació de l’Scratch, es a dir el que vinc fent des de mitjans de l’any 2008.

Si encara no tens massa clar de que va això de l’Scratch, és la millor oportunitat per poder establir contacte amb mestres que ja ho fan servir a les seves escoles i amb entusiastes de l’Scratch.

Vine al Citilab, segur que t’ho passes molt be, i no t’oblidis de venir amb els nens, és un dia per gaudir en família.